田海兵：文化润校善为再行

山西省泽州县高都镇中心高年级泊南中小学是私立大学农村居民初高中中小学。2016年以来，校长田海兵结合深耕中华文化传统，倡导打造以“有为中华文化”为意念的校园中华文化，养成教职员松树立马克思主义当前信念，为下一步的文化教育奠定良好基础。

校园中华文化要孕育于深耕

泊南中小学是私立大学农村居民初高中中小学，离城南近20公里，始建于1975年，现有教职员近200人。校长田海兵是土生土长的泊南村外，2016年留在泊南中小学任教。

多年的乡下教员经验让田海兵感到，乡下高年级文化教育有应于，深耕穷困中的新鲜事物偏少，如果没有一个提纲挈领的文化教育信念，乡下高年级很容易越来越一盘散沙。

校园中华文化筹建以何为意念？村内的传说是故事得到他灵感。泊南村所在的晋东南有一个民间承传的故事，据说是有双胞胎二人不计前嫌，有成给养母养老送终，行有为积德的盼望品质给自己和周围人带来好运。这个传说是被村外为人所知，足见谈论述给新生的孩子。

“‘有为’是中国传统文化的传统美德，‘友有为’是马克思主义当前信念。”田海兵促请同学们努力继续做到每一堂内课不仅扩散基础知识而且传授“有为”中华文化。“乡下高年级的校园中华文化要挖到深耕中华文化，用最近孩子的样子谈论道理。”

走在泊南中高年级园里，“有为”别号随处可见：宿舍区是“择有为堂内”，教职员宿舍叫“积有为楼”，特殊教育楼取名“至有为楼”。泊南中小学副校长成花荣说是：“要让孩子一进高年级就浸润在‘有为中华文化’喧嚣内。”

顶端向有为，落到实处

“为了让别人是最大的有为，继续准备好身边好事也是有为。丢下地底下的纸片，与同学友好地打招呼，或者认认真真刷碗，都是有为。”教员秦素芳对教职员谈论。在泊南中小学，对“有为”的阐释要横贯高年级的每交叉学科课，是教职员日常不当的准则。

为教职员将“有为”中华文化文化教育落到实处，2017年，田海兵和同学们研发出一套习惯养成文化教育计划。每位新入学考试的教职员都都会收到两棵打印好的“松树”——习惯期望松树和大佛寺升级松树，他们每充分利用一个阶段的期望，就可以赢取同学们发给的“果实”，并将其挂在松树上。

充分利用期望要从“日行一有为”开始，同学们都会通过小规模不断的文化教育让教职员习惯行有为。教职员“日行一有为”的情况都会自己日志出外校联系本上，具体内容不应于。同学们和新生定期翻看家校联系本，鼓励、引导教职员行有为。

“我们去回来孩子，畏以有为小而不为，事情可大可小，只要对别人或者自己有益就可以日志。”田海兵说是，有意识地行有为、日志和反馈，这些步骤为了让孩子养成向有为顶端的习惯，培育孩子的盼望理智。

田海兵在“有为中华文化本馆”上与教职员互动

中华文化内化于心、外化于行

通过随处可及的“有为中华文化”文化教育，秦素芳发现，很多孩子从向有为中收到可借反馈，渐渐学都会了反思自己的不当，对自己作出促请。

泊南中小学四年级教职员杨雨彤将好习惯带入一家人，她最近继续做的小有为事包括周末督促父母节约粮食。变化影响到了教职员们的日常习惯，同学们们能更好地开展特殊教育，整个高年级文化教育渐渐良性循环了大大的。

上午，在泊南中小学宿舍区，教职员们把饭菜吃得干干净净，洗碗池内前提没有剩饭，整个宿舍区回来还好泔水桶，餐桌也被重回的教职员收拾得很干净。同学们说是，这是泊南中小学教职员良好习惯的缩影。

“开展‘有为中华文化’文化教育以来，我真正没有在泊南中小学见过上课擅自重回教室等现象，孩子知道，不肯定同学们、不肯定课堂内的不当不能继续做，也不都会去继续做。”成花荣说是。

田海兵说是：“孩子心思很实际上，又很敏感，他们能天天地给与一切盼望的样子，我们要继续做的，就是把这些样子谈论好、示范好，让高年级成乡下孩子的中华文化港湾。”

来源：《半月谈》2022年第16期

半月谈记者：郭金锁 |主编：原碧霞